JAM l Rots en Water

Intro
Rots en water is een psychofiesyke vormingstraining bestemd voor jongens en meisjes. Aan de hand van de drie basisprincipes gronden, centreren en focussen leren leerlingen zich onafhankelijk op te stellen en eigen keuzes te maken (rots) of met anderen samen te werken, samen te spelen en samen te leven (water). Het kind leert welke houding in welk gepest worden.

Voor wie
Voor jongeren tot en met 16 jaar en voor alle schoolklassen tot en met klas 2 van het voorgezet onderwijs die:

• Gepest worden
• Zich soms onzeker of ongemakkelijk voelen.
• Bang zijn om fouten te maken.
• Zichzelf niet waardevol vinden.
• Verlegen of teruggetrokken zijn.
• Zichzelf niet durven laten horen.
• Bang of terughoudend zijn om iets te ondernemen.
• Grenzen niet aangeven of grenzen niet respecteren.
• Weinig zelfvertrouwen hebben.
• Laag zelfbeeld hebben.

En voor ieder kind die wat zekerder en zelfbewuster wil worden.

Thema's die aan bod komen

• Focussen, gronden en centreren
• Lichaamshouding en lichaamstaal
• Nee kunnen zeggen, ademkracht!
• Aan het werk met stootkussens; trap- en stoottechnieken
• Vertrouwen en intuïtie, op een vriend kun je bouwen
• Pesten en plagen
• Groepsdruk en groepsdynamiek
• Concentratie en zelfvertrouwen
• Plankje doorslaan

Werkwijze

• 10 maal 50 minuten
• Afsluiting met een ouderavond
• Kinderen krijgen een certificaat

JAM l Faalangstreductietraining

Intro
De JAM l faalangsttraining gaat over hoe je je faalangst kunt verminderen en hoe je je zelfvertrouwen kunt vergroten. Ook leren we je hoe je je veilig kunt voelen in je omgeving en hoe je je eigen gedachten positief kunt beïnvloeden.

Voor wie

• Kinderen en pubers met faalangst
• Kinderen die het moeilijk vinden in een groep aanwezig te zijn en zich daarin te bewegen.
• Kinderen die de gymles een straf vinden.
• Kinderen die zichzelf het liefst zouden willen verstoppen.
• Kinderen met een negatief zelfbeeld die vaak denken dat ze iets niet kunnen. Daarbij komen dikwijls lichamelijke klachten voor als hoofdpijn, buikpijn, trillende of zwetende handen, etc.
• Kinderen die moeite hebben met presentaties, spreekbeurten, toetsen en samenwerken met een ander.
• Kinderen die de lat voor zichzelf te hoog leggen.

Themas die aan bod komen
Tijdens de training leer je via oefeningen en rollenspellen negatieve gedachten om te zetten naar positieve gedachten, om te gaan met je angst, je zelfvertrouwen te vergroten en op een positieve manier naar jezelf te kijken. Door oefenen leer je een andere manier van denken: nieuwe dingen worden een uitdaging voor je in plaats van een bedreiging. Bij angst is het nuttig te achterhalen waar je nu precies bang voor bent en wat voor gedachten je hierover hebt.

Werkwijze
Deze training kan individueel of in groepsverband gevolgd worden. De lessen bestaan uit 10 bijeenkomsten van een uur inclusief een ouderavond of een evaluatie met ouders.

JAM l Sociale vaardigheidstraining voor speciale kinderen

Intro
Kinderen met autisme kunnen opvallen doordat ze buiten de groep vallen. Ze krijgen vaak problemen op school door teruggetrokken gedrag of doordat ze te vaak betrokken zijn bij conflicten.

Sociaal gedrag en weerbaarheid zijn vaardigheden die je nodig hebt om je te bewegen in de maatschappij. Bij kinderen met autisme verloopt deze ontwikkeling niet vanzelf. Sociale vaardigheidstrainingen kunnen helpen om te stimuleren in deze ontwikkeling. In de sociale vaardigheidstraining leren de kinderen hoe je kunt reageren in verschillende situaties.

Voor wie
Deze training is bedoeld voor jongeren met autisme in het basis-, voortgezet en speciaal onderwijs.

Themas die aan bod komen
Met de training streeft JAM l Harderwijk na dat de kinderen:

• Meer zelfvertrouwen krijgen.
• Meer het gevoel krijgen dat ze grip hebben op hun leven.
• Beseffen wat hun specifieke probleem is. Leren sturen van hun eigen gedrag.
• Zich leren aanpassen aan de omgeving door het aanleren van vaardigheden.

Werkwijze
De begeleiding haalt de scherpe kantjes van het probleem af en geeft kinderen en ouders handvatten om met hun eigen specifieke probleem om te gaan. De ervaring is dat kinderen erg veel plezier aan de begeleiding beleven en dat deze positieve ervaringen hun zelfbeeld en zelfgevoel verbeteren. Bekend is dat kinderen meer en beter informatie opnemen en beter leren wanneer ze ontspannen en goed gestemd zijn

Bijzonderheden
Deze training wordt in groepjes van maximaal 4 kinderen aangeboden. Deze training kan ook individueel gevolgd worden.
 

JAM l Kind in een nieuw samengesteld gezin

Intro
Na echtscheiding of overlijden van de partner gaan veel mensen vroeg of laat weer een nieuwe relatie aan, opnieuw samenwonen of trouwen. Wanneer er kinderen zijn ontstaat er een nieuw samengesteld gezin. Dat is een gezin waar tenminste één van de partners stiefouder is. Deze samenlevingsvorm wijkt af van het gewone "kerngezin" en heeft eigen speciale kenmerken.

Voor wie
Voor kinderen in een nieuw samengesteld gezin.

Themas die aan bod komen

• Verschillen tussen een gewoon gezin en een nieuw samengesteld gezin.
• Mogelijke reacties van de kinderen over de scheiding of het overlijden van één van de ouders.
• Rol van het kind in het nieuw samengesteld gezin.
• Hoe ga je om met verdriet, angst, onzekerheid en schaamte?

Werkwijze
De begeleiding is toegespitst op de situatie van ouders en kinderen in nieuw samengestelde gezinnen.

Bijzonderheden
Geen.

JAM l Brugklastraining

Intro
De brugklastraining is bestemd voor leerlingen van groep 8. De bedoeling is de leerlingen goed voor te bereiden op het voortgezet onderwijs. Er komt nogal wat op je af wanneer je de overstap maakt. Opeens ben je niet meer de oudste van de school maar de jongste! Hoe maak je nieuwe vrienden? Hoe vind je de weg in de school? Hoe ga je om met de overgang van een of twee juffen naar misschien wel 12 docenten? Welke vakken krijg je? En wat is bijvoorbeeld een coördinator?

Voor wie
Leerlingen van groep 8 die zich beter willen voorbereiden op het voortgezet onderwijs.

Thema's die aan bod komen

• Contact leggen met andere kinderen;
• Opkomen voor jezelf, nee zeggen;
• Omgaan met plagen en pesten;
• Aandacht voor houding, oogcontact, stemgebruik;
• Nieuwe vrienden maken, hoe doe je dat?
• Mijn plek in de klas;
• Hulp vragen.

Werkwijze
In 10 bijeenkomsten komen tal van thema's aan bod. Elke bijeenkomst is opgebouwd uit drie vaste onderdelen:
1. Studievaardigheden, bijvoorbeeld: agenda gebruik, maken van een samenvatting, bruikbare aantekeningen, groepswerk.
2. Leren leren, bijvoorbeeld: plannen en organiseren, verschil exacte vakken en talen, balans school en vrije tijd.
3. Rots en Water, bijvoorbeeld: hoe zeg je nee, hoe zorg je ervoor dat je niet gepest wordt, hoe kun je je goed concentreren?

De laatste bijeenkomst bestaat uit een ouderavond waarin je samen met je ouders terugblikt op de negen voorafgaande lessen. Ook sluiten we de training dan af.

Bijzonderheden
Voor deze training kunnen leerlingen zich individueel inschrijven, maar hij kan ook aan hele klassen gegeven worden.

JAM l Pesten aanpakken op school

Intro
Pesten is een groot probleem. Bij deze training van JAM wordt er gewerkt met meerdere partijen: de pester(s), de gepeste leerling(en), de docent maar ook de meelopers.

Voor wie
Voor scholen die op een goede manier het pesten op hun school willen aanpakken.

Thema's die aan bod komen
Pesten is gedrag dat min of meer bewust gericht is op een of meer kinderen en dat tot doel en tot gevolg heeft dat degene die gepest wordt, zich gekwetst, geraakt, vernederd, afgewezen en/of buitengesloten voelt.

Bij pesten kan een onderscheid worden gemaakt tussen:

• Incidenteel pesten: een enkele opmerking, steek of sneer; een enkele duw; een enkele keer een voet uitsteken...
• Structureel pesten: sommige leerlingen zijn continu het slachtoffer van pesten - wat ze ook doen, wat ze ook zeggen, wat voor kleding ze ook dragen, het is "nooit goed"; sommige andere leerlingen gedragen zich continu als pestkoppen: het lijkt wel of ze geen andere manier van omgaan met medeleerlingen kennen!

Werkwijze
Pesten op school lijkt een ingewikkeld probleem, maar het is eenvoudiger aan te pakken dan u misschien denkt. Daaraan zijn echter wel enkele voorwaarden verbonden:

1. Pesten moet als probleem worden gezien door alle direct betrokken partijen: leerkrachten, ouders en leerlingen (gepeste kinderen, pesters en de zwijgende middengroep).
2. De school moet het pestprobleem voorkomen. Een preventieve aanpak bestaat ondermeer uit de behandeling van het onderwerp met de leerlingen, waarna met hen regels worden vastgesteld.
3. Als pesten desondanks optreedt, moeten leerkrachten dat kunnen signaleren en duidelijk stelling nemen.
4. Wanneer pesten ondanks alle inspanningen tóch weer de kop opsteekt, moet de school beschikken over een directe aanpak.

Bijzonderheden
Indien er gemerkt wordt dat een kind meer hulp en/of ondersteuning nodig heeft, kijken wij samen met u wat het beste voor het kind is.

JAM l Autisme in de klas

Intro
Het vergroten van kennis over en inzicht in het gedrag, denken, voelen en leren van een leerling met autisme. Door beter zicht te krijgen op de specifieke onderwijsbehoeften van deze leerlingen kunnen docenten/ouders de pedagogische en didactische begeleiding verbeteren. Daarnaast komt reflectie op eigen handelen aan bod en is er tijd en ruimte om met anderen ervaringen uit te wisselen.

Voor wie
Docenten, mentoren, zorgcoördinatoren, onderwijsondersteunend personeel en andere geïnteresseerden die in het onderwijs werken met leerlingen met een stoornis in het autistisch spectrum

Thema's die aan bod komen

• Verklaringsmodellen autisme en de consequenties voor het onderwijs
• Communicatie en leerstijl
• Verduidelijken, visualiseren, belonen, plannen en studeren
• Moeilijk gedrag, sociale omgeving en sociaal denken.

Werkwijze
De cursus bestaat uit 4 bijeenkomsten van 3 uur.

Bijzonderheden
Geen

JAM l ADHD in de klas

Intro
In deze cursus wordt inzicht geboden in ADHD bij kinderen: oorzaak, verloop en aanpak in de klas. Aan de orde komen onder andere de actuele stand van zaken in de kennis over deze problematiek, het gedrag zoals dat in de klas zichtbaar wordt en de diagnostiek.

Voor wie
Docenten, mentoren, zorgcoördinatoren, onderwijsondersteunend personeel en andere geïnteresseerden die in het onderwijs werken met leerlingen met ADHD.

Thema's die aan bod komen

• Theorie: oorzaak en verloop van ADHD
• Diagnostiek en signalering
• Behandeling, begeleiding en toepassing in de klassen situatie.

Werkwijze
De cursus bestaat uit 3 bijeenkomsten
De cursus kan ook bij u op locatie worden aangeboden.

Bijzonderheden
Geen

JAM l Omgaan met moeilijke klassen

Intro
Elke klas heeft wel eens een slechte dag. Een dag waarop de leraar nog zo zijn best kan doen, maar niets lijkt te werken. Gelukkig is dat bij de meeste klassen de volgende dag weer spontaan genezen. Er zijn echter ook klassen die slechte jaren hebben of zelfs door de hele schoolperiode heen moeilijk blijven, ook voor de meest gekwalificeerde leraren. De leerlingen ontberen in die klassen een veilige omgeving om te leren, relaties aan te gaan en te leren hoe je problemen op een acceptabele manier op kunt lossen. Voor leraren vormen deze klassen een bron van stress en potentiële uitval. Voor het omgaan met moeilijke klassen heeft JAM een speciale training ontwikkeld.

Voor wie
Voor schoolteams en voor individuele leraren.

Thema's die aan bod komen
Gedurende vijf bijeenkomsten worden er verschillende thema's gepresenteerd, onder meer:

• Wat is een moeilijke klas;
• Basisvaardigheden;
• Groepsdynamica;
• Regels in een moeilijke klas;
• Omgaan met en aanpak van conflicten;
• Probleemgedrag en/of gedragsstoornissen;
• De praktijk van uw eigen klas.

Werkwijze
5 bijeenkomsten van 3 uur.

Bijzonderheden
Geen

JAM l Mentoraat

Intro
De functie van de mentor wordt in veel scholen steeds belangrijker. De mentor deelt niet enkel meer de rapporten uit, maar heeft als taak te zorgen dat de leerling een goede plek heeft in de school. Dit vraagt van de school een helder beeld van de wensen op dit gebied en van de mentor vaardigheden om hieraan te voldoen.

Voor wie
Docenten van het voortgezet onderwijs.

Thema's die aan bod komen

• Kijken naar de rol van het mentoraat en de consequenties van die rol voor de mentor. Hierbij wordt tevens de gehele begeleidingsstructuur tegen het licht gehouden,
• Het trainen van mentor- en gespreksvaardigheden, passend bij de rol/taak van de mentor
• Zicht krijgen op de mogelijkheden van de leerlingen aan de hand van gegevens die bekend zijn van de leerlingen,
• De rol van diverse begeleiders (leerlingbegeleider, zorgcoördinator, RT-er, schoolmaatschappelijk werker) en de verbindingen naar de mentor in beeld brengen.

Bovenstaand is slechts een overzicht van de mogelijkheden. Van belang is een goede afstemming tussen de verwachtingen van de school enerzijds en de mogelijkheden van de ondersteuning anderzijds.

Werkwijze
3 bijeenkomsten van 3 uur. Deze training kan ook op locatie worden aangeboden.

Bijzonderheden
Geen

JAM | Observaties van leerlingen en klassen (uitgebreid of verkort traject)

Intro
Soms zijn er leerlingen of klassen waarmee het niet goed gaat. De oorzaak hiervan kan heel verschillend zijn. Als docent wil je weten waar dit gedrag vandaan komt. Om daarachter te komen kan JAM een observatie traject doen. Zowel voor een individuele leerling als voor een hele klas. Indien noodzakelijk schakelen wij onze orthopedagoog in voor nader onderzoek.

Voor wie
Voor leerlingen in het basis-, voortgezet- en speciaal onderwijs.

Thema's die aan bod komen
Niet van toepassing

Werkwijze: uitgebreid traject

• Intakegesprek
• Hulpvraag leerkracht
• Gesprek met ouders
• Frequentie, tijdsduur en tijdspad
• Eventueel dossier onderzoek
• Eventueel afname van een WISC door onze orthopedagoog

Werkwijze: verkort traject

• Intakegesprek
• 2 observaties
• Adviesgesprek

JAM l Pedagogische handelingsplannen

Intro
Een goed pedagogisch handelingsplan schrijven is lastig. Het vereist specifieke vaardigheden en oefening om pedagogische doelen duidelijk te kunnen beschrijven en de te nemen stappen overzichtelijk uit te kunnen stippelen.

Voor wie
Leerkrachten, intern begeleiders en zorgcoördinatoren. Er worden aparte cursussen aangeboden voor docenten uit het (speciaal)basisonderwijs en voortgezet onderwijs.

Thema's die aan bod komen

• SMART (Specifiek, Meetbaar, Acceptabel, Realisisch en Tijdgebonden) formuleren van doelen;
• De inhoud van het handelingsplan en de wettelijke bepalingen waaraan het handelingsplan moet voldoen;
• De uitvoering en de evaluatie van het handelingsplan.

Werkwijze
Maximaal 16 personen

Bijzonderheden
Deze workshop kan ook aan teams worden gegeven.

JAM l Ouderavonden

Intro
Vaak valt het niet mee om een boeiend en geschikt onderwerp te vinden voor uw ouderavond. JAM l Harderwijk helpt u daar graag bij, zodat u een interessante en zinvolle invulling kunt geven aan uw ouderavond. Tijdens de JAM l Harderwijk ouderavonden is er voldoende ruimte voor het uitwisselen van ervaringen en ideeën tussen ouders onderling en tussen ouders en school.

Voor wie
Voor ouders van leerlingen in het basis-, voorgezet- en speciaal onderwijs.

Thema's die aan bod kunnen komen

• Plagen en pesten; Rots en Water;
• Hoe ga je met geld om?
• Help, mijn kind wordt puber en/of brugger;
• Seksuele opvoeding; hoe doe je dat?
• Problemen op hyves en MSN; Goed omgaan met internet;
• Peerpressure (groepsdruk);
• Mijn kind gaat naar het voortgezet onderwijs;
• Uitgaan, indrinken en alcoholgebruik;
• Ik word gek! Stress bij jongeren;
• Lezen en de rol van ouders.

Werkwijze
De ouderavond wordt op locatie gegeven door 2 trainers en duurt ca. 2 uur.

Bijzonderheden
Geen

JAM l Hoe organiseer ik de leerlingbespreking

Intro
Bij de uitvoering van hun dagelijkse werk worden docenten regelmatig geconfronteerd met leerlingen, die extra aandacht behoeven. Vaak hebben docenten al van alles geprobeerd, oplossingen werken echter niet of slechts tijdelijk. Het inschakelen van derden en het gebruik maken van elkaars expertise en ervaring kan een oplossing bieden. Bij het model van "Leerlingbespreking als teamoverleg" worden leerlingen aan de hand van een fasenmodel besproken in het docententeam. De docenten hebben een belangrijke inbreng tijdens dit teamoverleg: zij brengen de benodigde informatie in over de leerling en worden geprikkeld om samen over adequate acties na te denken. Uitgangspunt hierbij is, dat begeleiding van een leerling een taak is van iedereen en niet van een aantal gespecialiseerde of daarvoor aangewezen collega's. De mentor vervult hierbinnen wel een spilfunctie, maar alle betrokkenen dienen te signaleren, analyseren, bespreken, uitvoeren en evalueren. De mentoren worden daarbij begeleid in het voorbereiden, uitvoeren en evalueren van het teamoverleg. De docenten worden begeleid in het tijdig signaleren, formuleren en inbrengen van de problemen bij een leerling in het teamoverleg, zodat in teamverband tot een adequaat plan van aanpak gekozen kan worden.

Voor wie
Docenten van het voortgezet onderwijs.

Thema’s die aan bod komen

• Door samen te praten en na te denken wordt geprobeerd om concrete oplossingen te zoeken voor bestaande werkproblemen.
• Door gezamenlijk te praten en na te denken over een werkprobleem, ondersteunen de docenten elkaar.
• Veel oplossingssuggesties die tijdens de leerling bespreking naar voren komen, kunnen door iedere docent in de eigen situatie worden gebruikt.
• Door met elkaar te praten over elkaars werkproblemen wordt de gezamenlijke verantwoordelijkheid voor het werk binnen de school vergroot.
• Docenten worden zich er meer van bewust dat leerlingbegeleiding geen taak is van alleen mentor en/of zorgcoördinator, maar een gezamenlijke verantwoordelijkheid.

Werkwijze
Afhankelijk van de vraag wordt gezamenlijk gekeken naar het aantal bijeenkomsten.

Bijzonderheden
Geen
 

JAM l Wij zijn een leesschool

Intro
Lezen neemt in het onderwijs een belangrijke plaats in, en ook in het dagelijkse leven is lezen essentieel. Waarom groeit het ene kind uit tot een gretige lezer en tobt het andere kind wat af, ondanks extra hulp? Kan dat met onderwijs worden opgelost en wat is hierin eigenlijk precies de taak van de school? Wilt u dat u school zich ontwikkelt tot een echte leesschool? Dat kan bijvoorbeeld door de beschikbaarheid van en toegankelijkheid tot leuke en aantrekkelijke boeken in de school stevig te vergroten. Dit in combinatie met leerkrachten die getraind zijn om waardering voor het (stil)lezen effectief te stimuleren. Bijvoorbeeld door de leerlingen voor te lezen en met hen te praten over boeken. We besteden tijdens de cursus veel aandacht aan de randvoorwaarden om de leescultuur te bevorderen, bijvoorbeeld de inrichting, aankleding en gerichte activiteiten en overdracht naar andere teamleden. Ook de ouders worden hierbij betrokken.

Voor wie
Voor basisscholen

Thema’s die aan bod komen

• Beginnende geletterdheid, groep 1 en 2
• Aanvankelijk lezen, groep 3
• Voortgezet lezen en afronden AVI, groep 4-6
• Voortgezet lezen en leesstrategieën, groep 7,8

Werkwijze
Intakegesprek voorafgaand aan de ouderavond met betrokken leerkrachten.
Ouderavond 1 (voor de pauze groep 1 en 2, na de pauze groep 3)
Ouderavond 2 (voor de pauze groep 4 – 6, na de pauze groep 7 en 8)

Andere opties

• Overleg leesbevordering tussen de coördinator lezen en JAM
• Workshop themamiddagen voor docenten
• Implementatie van een leesplan in de school met ondersteuning van JAM

Bijzonderheden
Deze training kan uitgebreid worden met de volgende onderdelen:

• De ouder als lezer, wat lees je zelf?
• Leesomgeving
• Voorlezen
• Samen lezen
• Zelfstandig lezen en stil lezen
• Bespreken van woorden (woordenschat)
• Kennismaken met letters
• Bibliotheek

Thema’s

• Auteurs
• Keuze van de leerling
• Leesmotivatie